进修《怎样创建高效课堂》心得体会

辛立庄镇第一小学教师赵建 通过对高效课堂有关内容的进修，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的技巧和学生学的技巧，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的提高是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入何样的新灵魂，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的学说中我有下面内容的体会：一、教学目标把握要准确。 《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎样努力也投不进，天然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。智慧与技能、情感态度与价格观、经过与技巧，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教制度，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。二、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生领悟课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个经过中，学生的阅读操作活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言操作提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思索、传授基本智慧，控制教学经过，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的提高。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

怎样上好阅读课

美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个何样的教育，就意味着给孩子一个何样的生活！”的确，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。应该给孩子一个何样的语文课堂？给孩子何样的生活？这是很多语文老师经常思索的难题。结合自己多年的经验和思索，我觉得一节好的语文课可以体现在下面内容两个方面： 一、在情感共鸣中进修语文 苏霍姆林斯基说过：“学校里的进修，不是毫无热诚地把智慧从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《怀念母亲》一课，作者通过介绍自己对两位母亲——生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“你喜欢自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚情感？”简短的一句话，开启了学生情感的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对领悟课文起到了强有力的推动影响。 如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对领悟课文起到了强有力的推动影响。 二、重视情境创设，激发进修兴趣。 《新课标》明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动进修，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟进修内容。不到一年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，怎样有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境全球呢？我觉得不妨从下面内容几方面展开： 1、让孩子去“展示自己”。 课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每进修一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的智慧，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得特别积极，而且极大的丰盛了智慧的储备量。 2、引领孩子去读书。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生进修技巧之后，接下来的应该是大量的操作，只有在操作中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个想法，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰盛了学生的课外阅读。我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！ 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中进修语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地觉悟到：小学语文进修离不开生活，只有学生把在课本中学到的智慧用到对周围生活的观察、质量、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习性，我有觉悟地引导学生在生活中进修语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰盛资源。